芬蘭的孩子在八年級（國中二年級）時開始走入各行各業實際體驗與實習，提早與社會初步接觸，瞭解人生未來可能面對的課題。反觀台灣，我們的教育灌輸孩子「萬般皆下品，唯有讀書高」，於是我們一口氣從幼稚園讀到學士畢業，從來沒有認真思考過「為何要念這麼多的書？」也沒有想過「讀書的目的為何？」當我們曾經認真思考這個問題並提出疑問時，我們的家長、師長便用搪塞的口吻說：「讀書的目的是希望你能找到一個好的工作。」事實真是如此嗎？我們可以從目前的就業市場看出一些端倪，科系所訓練出來的專業能力真的成功的應用在職場上了嗎？答案顯然是否定的，只有少數的人可以找與就讀科系領域相關的工作。我們的教育訓練出一堆只會念書的人才，當這些學生要踏出社會就業時才赫然發現自己與社會脫節太多，此時為時已晚，在驚慌之下只好繼續往研究所邁進，以唸書之名，行延後面對找工作之實。
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教案名稱：置入性行銷
時間：90分鐘
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新軟體、新工具&新的上課方式~希望學生更能聚焦在我要求的任務上。
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學生在教室罵髒話，他說髒話是生命中不可或缺的一部分，我請他思考罵髒話的好處與壞處。
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淑惠
李慎
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這次的生物期中考非常不一樣，我給他們楓香的果實，希望他們能夠利用果實原本的特色，創造出獨一無二的手工藝術品。
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昨天社團的孩子因為不願意參加潮間帶野外觀察的問題，他的監護人打電話給我。
其實這個孩子是一位很可愛的孩子，只是有些反社會人格、無法融入團體、不願意和別人分享他所擁有的東西。
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淑敏
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菩提葉子染色後。
梅青
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百年樹人 (3)